Il modulo promuove l’apprendimento e l’impiego di appropriati metodi di analisi statistica per l’indagine in campo educativo. In tale ambito si sviluppa l'utilizzo di strumenti idonei alla sintesi delle informazioni e alla loro valutazione, con cenni all’utilizzo di software computazionale. Si presentano i concetti base della statistica descrittiva con riferimento all’analisi della relazione tra due caratteri statistici, distinguendo gli approcci secondo il livello di misurazione qualitativo o quantitativo.
Risultati di apprendimento attesi
Con lo studio degli argomenti del modulo, lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi.
In termini di conoscenza e capacità di comprensione
- definire ed identificare il campo epistemologico e metodologico della disciplina;
- distinguere i vari ambiti teorici con riferimento ad approcci descrittivi bivariati.
In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione
- analizzare e sintetizzare la relazione tra due caratteri statistici qualitativi, oppure tra un carattere qualitativo ed uno quantitativo;
- analizzare e sintetizzare la relazione tra due caratteri statistici quantitativi.
In termini di autonomia di giudizio
- collegare la teoria statistica alle situazioni scolastiche;
- poter formulare riflessioni sul fenomeno indagato anche in relazione a potenziali cause.
In termini di abilità comunicative
- presentare i risultati ottenuti adattandoli al tipo di destinatario;
- comunicare i risultati ottenuti stimolando una discussione condivisa.
In termini di capacità di apprendimento
- esercitare la disponibilità alla ricerca scientifica nei contesti scolastici;
- accedere alla letteratura statistica del settore educativo, individuando fonti attendibili.
Risultati di apprendimento attesi
Con lo studio degli argomenti del modulo, lo studente sarà in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi.
In termini di conoscenza e capacità di comprensione
- definire ed identificare il campo epistemologico e metodologico della disciplina;
- distinguere i vari ambiti teorici con riferimento ad approcci descrittivi bivariati.
In termini di capacità di applicare conoscenza e comprensione
- analizzare e sintetizzare la relazione tra due caratteri statistici qualitativi, oppure tra un carattere qualitativo ed uno quantitativo;
- analizzare e sintetizzare la relazione tra due caratteri statistici quantitativi.
In termini di autonomia di giudizio
- collegare la teoria statistica alle situazioni scolastiche;
- poter formulare riflessioni sul fenomeno indagato anche in relazione a potenziali cause.
In termini di abilità comunicative
- presentare i risultati ottenuti adattandoli al tipo di destinatario;
- comunicare i risultati ottenuti stimolando una discussione condivisa.
In termini di capacità di apprendimento
- esercitare la disponibilità alla ricerca scientifica nei contesti scolastici;
- accedere alla letteratura statistica del settore educativo, individuando fonti attendibili.
scheda docente materiale didattico
Saranno approfondite le tecniche dell’intervista, del colloquio, dell’osservazione esperienziale e dell’analisi documentale. Il modulo presenterà inoltre la ricerca-azione come strategia partecipativa orientata alla comprensione e al miglioramento delle pratiche e lo studio di caso come analisi intensiva di un caso delimitato.
* Caratteristiche della ricerca qualitativa in educazione.
* Ricerca idiografica e comprensione dei fenomeni educativi.
* La logica della ricerca interpretativa.
* Il ruolo del ricercatore e la relazione con i partecipanti.
* Formulazione del problema e delle domande di ricerca.
* Scelta dei soggetti e dei contesti.
* Intervista strutturata, semistrutturata e non strutturata.
* Intervista individuale e intervista di gruppo.
* Colloquio e raccolta delle narrazioni.
* Preparazione e conduzione dell’intervista.
* Osservazione esperienziale, partecipante e non partecipante.
* Protocolli e note di osservazione.
* Documenti personali, istituzionali e materiali prodotti nei contesti educativi.
* Organizzazione, codifica e interpretazione dei materiali qualitativi.
* Triangolazione delle fonti e delle tecniche.
* Validità e attendibilità nella ricerca interpretativa.
* Logica e fasi della ricerca-azione.
* Partecipazione, riflessività e autenticità dei risultati.
* Logica e progettazione dello studio di caso.
* Studio di caso a fini conoscitivi e valutativi.
* Questioni etiche: consenso informato, riservatezza e restituzione dei risultati.
* Trinchero, R. (2004), *I metodi della ricerca educativa*, Roma-Bari, Laterza:
* capitolo 4, **La ricerca interpretativa**;
* capitolo 5, **La ricerca-azione**;
* capitolo 6, **Lo studio di caso**.
Si precisa che i testi obbligatori devono essere studiati integralmente laddove non indicato diversamente. Le diapositive discusse a lezione e relative ai principali argomenti del corso saranno disponibili sulla piattaforma a distanza.
Letture e approfondimenti:
Asquini, G. (Ed.). (2018). La Ricerca-Formazione: Temi, esperienze e prospettive. FrancoAngeli.
Si precisa che le letture di approfondimento non sono obbligatorie. Si consiglia, però, sia agli studenti frequentanti sia agli studenti non frequentanti, studiare anche questi materiali didattici.
In relazione ai diversi nuclei tematici affrontati nelle lezioni, verranno inoltre forniti, come stimolo e ausilio allo studio, dispense, articoli, saggi e rapporti di ricerca sul sito del corso.
Programma
Il modulo fornisce le conoscenze essenziali per comprendere e progettare semplici ricerche qualitative in contesti educativi e formativi. Le studentesse e gli studenti saranno introdotti alla logica della ricerca interpretativa e all’analisi dei significati attribuiti dagli attori alle esperienze educative.Saranno approfondite le tecniche dell’intervista, del colloquio, dell’osservazione esperienziale e dell’analisi documentale. Il modulo presenterà inoltre la ricerca-azione come strategia partecipativa orientata alla comprensione e al miglioramento delle pratiche e lo studio di caso come analisi intensiva di un caso delimitato.
* Caratteristiche della ricerca qualitativa in educazione.
* Ricerca idiografica e comprensione dei fenomeni educativi.
* La logica della ricerca interpretativa.
* Il ruolo del ricercatore e la relazione con i partecipanti.
* Formulazione del problema e delle domande di ricerca.
* Scelta dei soggetti e dei contesti.
* Intervista strutturata, semistrutturata e non strutturata.
* Intervista individuale e intervista di gruppo.
* Colloquio e raccolta delle narrazioni.
* Preparazione e conduzione dell’intervista.
* Osservazione esperienziale, partecipante e non partecipante.
* Protocolli e note di osservazione.
* Documenti personali, istituzionali e materiali prodotti nei contesti educativi.
* Organizzazione, codifica e interpretazione dei materiali qualitativi.
* Triangolazione delle fonti e delle tecniche.
* Validità e attendibilità nella ricerca interpretativa.
* Logica e fasi della ricerca-azione.
* Partecipazione, riflessività e autenticità dei risultati.
* Logica e progettazione dello studio di caso.
* Studio di caso a fini conoscitivi e valutativi.
* Questioni etiche: consenso informato, riservatezza e restituzione dei risultati.
Testi Adottati
Testi obbligatori:* Trinchero, R. (2004), *I metodi della ricerca educativa*, Roma-Bari, Laterza:
* capitolo 4, **La ricerca interpretativa**;
* capitolo 5, **La ricerca-azione**;
* capitolo 6, **Lo studio di caso**.
Si precisa che i testi obbligatori devono essere studiati integralmente laddove non indicato diversamente. Le diapositive discusse a lezione e relative ai principali argomenti del corso saranno disponibili sulla piattaforma a distanza.
Letture e approfondimenti:
Asquini, G. (Ed.). (2018). La Ricerca-Formazione: Temi, esperienze e prospettive. FrancoAngeli.
Si precisa che le letture di approfondimento non sono obbligatorie. Si consiglia, però, sia agli studenti frequentanti sia agli studenti non frequentanti, studiare anche questi materiali didattici.
In relazione ai diversi nuclei tematici affrontati nelle lezioni, verranno inoltre forniti, come stimolo e ausilio allo studio, dispense, articoli, saggi e rapporti di ricerca sul sito del corso.
Bibliografia Di Riferimento
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Il corso si articolerà in lezioni e proposte di attività che consentiranno agli studenti di tradurre in pratica i contenuti appresi e di avere un confronto immediato con il docente sulle attività svolte. Il seminario di riepilogo costituisce un’ulteriore occasione di approfondimento e di discussione degli argomenti teorici e si terrà alla fine del corso per permettere agli studenti di esporre i loro dubbi e le loro domande.Modalità Frequenza
corso a distanzaModalità Valutazione
VALUTAZIONE FORMATIVA: nel corso delle lezioni verranno somministrate prove strutturate a completamento o a scelta multipla. Tali prove non avranno alcuna ripercussione sull’esame, ma serviranno a modulare l’attività di apprendimento degli studenti e a fornire loro indicazioni sull’adeguatezza della preparazione conseguita. Anche le attività del laboratorio saranno ritmate da prove intermedie che gli studenti si autosomministreranno, ricevendo in tempo reale una correzione individualizzata degli errori eventualmente commessi. VALUTAZIONE FINALE: per quanto riguarda la valutazione finale, l’esame prevede una prova scritta a scelta multipla che tutti dovranno sostenere. I criteri adottati per la graduazione dei voti seguiranno una assegnazione secondo base normativa e criteriale.