Al termine di questo modulo studenti e studentesse saranno in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenza e comprensione dei modelli didattici inclusivi
- conoscenza e comprensione della dimensione dell’approccio tecnologico all’educazione inclusiva
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di identificare le implicazioni operative e le ricadute nelle prassi dei modelli didattici inclusivi nel campo dell’educazione
- capacità di applicare in situazione esperienziale-laboratoriale o simulata, ciò che deriva dall’assunzione dell’approccio tecnologico all’educazione inclusiva
In termini di autonomia di giudizio:
- capacità di produrre una analisi critica personale e originale dei temi trattati collocandola nel contesto socio culturale attuale e in riferimento alla professione dell’educatore.
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado discutere – anche in ambiente virtuale (forum) i temi trattati supportando le proprie posizioni con fatti, esperienze personali, considerazioni significative;
- essere in grado di operare analisi e sintesi dei temi trattati, sia con esposizioni personali sia mediante lavori in rete;
- essere in grado di argomentare in modo originale la personale elaborazione dei temi trattati.
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e interesse ai temi trattati;
- essere disponibile a indagare le ricadute che le questioni poste in analisi possono avere sul personale repertorio di conoscenze, aspettative, valori e convinzioni;
- dimostrare coinvolgimento e partecipazione attiva alle riflessioni e alle analisi collettive;
- manifestare un grado di capacità di transfer dei temi trattati alla realtà professionale.
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenza e comprensione dei modelli didattici inclusivi
- conoscenza e comprensione della dimensione dell’approccio tecnologico all’educazione inclusiva
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di identificare le implicazioni operative e le ricadute nelle prassi dei modelli didattici inclusivi nel campo dell’educazione
- capacità di applicare in situazione esperienziale-laboratoriale o simulata, ciò che deriva dall’assunzione dell’approccio tecnologico all’educazione inclusiva
In termini di autonomia di giudizio:
- capacità di produrre una analisi critica personale e originale dei temi trattati collocandola nel contesto socio culturale attuale e in riferimento alla professione dell’educatore.
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado discutere – anche in ambiente virtuale (forum) i temi trattati supportando le proprie posizioni con fatti, esperienze personali, considerazioni significative;
- essere in grado di operare analisi e sintesi dei temi trattati, sia con esposizioni personali sia mediante lavori in rete;
- essere in grado di argomentare in modo originale la personale elaborazione dei temi trattati.
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e interesse ai temi trattati;
- essere disponibile a indagare le ricadute che le questioni poste in analisi possono avere sul personale repertorio di conoscenze, aspettative, valori e convinzioni;
- dimostrare coinvolgimento e partecipazione attiva alle riflessioni e alle analisi collettive;
- manifestare un grado di capacità di transfer dei temi trattati alla realtà professionale.
scheda docente materiale didattico
Programma
Teorie e metodi di studio della psicologia sociale. Conoscenza e rappresentazione del mondo sociale. La cognizione sociale. Atteggiamenti, stereotipi e pregiudizi. Le relazioni sociali: interazione nei gruppi e relazioni inter-gruppi, conflitto e cooperazione. Cultura e comunicazione.Testi Adottati
- Hogg e Vaughan. Psicologia sociale. Pearson Editore, 9 edizione, 2023 (importante usare la nuova edizione 2023 e non la vecchia)Modalità Frequenza
consigliata ma non obbligatoriaModalità Valutazione
Examination: The assessment of the learning outcomes will be made through multiple choice and open ended questions. The final assessment will take into account the capacity of identifying the main theories and empirical findings in social psychology and attitude-behavior studies, and the processes guiding social interaction, social behavior and attitudes. The final grade will be attributed as a function of the number of correct answers in multiple choice tests and of the accuracy of the elaboration about the main theories and authors in the open-ended questions.