Al termine di questo modulo studenti e studentesse saranno in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenza e comprensione del contributo della Pedagogia Speciale alla Ricerca Educativa
- conoscenza e comprensione dell’attualità del sistema scolastico e formativo in merito ai processi inclusivi
- conoscenza e comprensione dei modelli teorici dell’inclusione
- conoscenza e comprensione delle dimensioni e delle implicazioni dei processi inclusivi nella società in modo particolare sui processi di autodeterminazione e indipendenza delle persone disabili
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di raccordare i diversi piani – storico, epistemologico, normativo, scientifico, socio-culturale – sui quali si snoda l’evoluzione della Pedagogia Speciale;
- capacità di identificare punti di forza e criticità dei differenti modelli teorici dell’inclusione;
- capacità di trasporre sul piano della professionalità dell’educatore e dell’educatrice nei diversi contesti di azione le risultanti dei processi di autodeterminazione e indipendenza da parte delle persone disabili
In termini di autonomia di giudizio:
- capacità di produrre una analisi critica personale e originale dei temi trattati collocandola nel contesto socio culturale attuale e in riferimento alla professione dell’educatore.
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado discutere – anche in ambiente virtuale (forum) i temi trattati supportando le proprie posizioni con fatti, esperienze personali, considerazioni significative;
- essere in grado di operare analisi e sintesi dei temi trattati, sia con esposizioni personali sia mediante lavori in rete;
- essere in grado di argomentare in modo originale la personale elaborazione dei temi trattati.
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e interesse ai temi trattati;
- essere disponibile a indagare le ricadute che le questioni poste in analisi possono avere sul personale repertorio di conoscenze, aspettative, valori e convinzioni;
- dimostrare coinvolgimento e partecipazione attiva alle riflessioni e alle analisi collettive;
- manifestare un grado di capacità di transfer dei temi trattati alla realtà professionale.
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenza e comprensione del contributo della Pedagogia Speciale alla Ricerca Educativa
- conoscenza e comprensione dell’attualità del sistema scolastico e formativo in merito ai processi inclusivi
- conoscenza e comprensione dei modelli teorici dell’inclusione
- conoscenza e comprensione delle dimensioni e delle implicazioni dei processi inclusivi nella società in modo particolare sui processi di autodeterminazione e indipendenza delle persone disabili
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di raccordare i diversi piani – storico, epistemologico, normativo, scientifico, socio-culturale – sui quali si snoda l’evoluzione della Pedagogia Speciale;
- capacità di identificare punti di forza e criticità dei differenti modelli teorici dell’inclusione;
- capacità di trasporre sul piano della professionalità dell’educatore e dell’educatrice nei diversi contesti di azione le risultanti dei processi di autodeterminazione e indipendenza da parte delle persone disabili
In termini di autonomia di giudizio:
- capacità di produrre una analisi critica personale e originale dei temi trattati collocandola nel contesto socio culturale attuale e in riferimento alla professione dell’educatore.
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado discutere – anche in ambiente virtuale (forum) i temi trattati supportando le proprie posizioni con fatti, esperienze personali, considerazioni significative;
- essere in grado di operare analisi e sintesi dei temi trattati, sia con esposizioni personali sia mediante lavori in rete;
- essere in grado di argomentare in modo originale la personale elaborazione dei temi trattati.
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e interesse ai temi trattati;
- essere disponibile a indagare le ricadute che le questioni poste in analisi possono avere sul personale repertorio di conoscenze, aspettative, valori e convinzioni;
- dimostrare coinvolgimento e partecipazione attiva alle riflessioni e alle analisi collettive;
- manifestare un grado di capacità di transfer dei temi trattati alla realtà professionale.
scheda docente materiale didattico
In tale prospettiva inclusiva, è operata una rilettura - anche storica - dei processi d’insegnamento-apprendimento che hanno riguardato, in particolare, le persone disabili. Un focus specifico viene dedicato alla rappresentazione mediatica delle minoranze, al fine di riconoscere e arginare retoriche e stereotipi che favoriscono segregazione, marginalizzazione e esclusione scolastica e sociale.
Programma
Il corso ha lo scopo di promuovere conoscenze e competenze funzionali a ideare, progettare e gestire ambienti di apprendimento (formali, non formali e informali) inclusivi che fanno riferimento a una società capace di rispondere in modo coerente alla complessità culturale e ambientale.In tale prospettiva inclusiva, è operata una rilettura - anche storica - dei processi d’insegnamento-apprendimento che hanno riguardato, in particolare, le persone disabili. Un focus specifico viene dedicato alla rappresentazione mediatica delle minoranze, al fine di riconoscere e arginare retoriche e stereotipi che favoriscono segregazione, marginalizzazione e esclusione scolastica e sociale.
Testi Adottati
Bocci F. (2021). Pedagogia speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della scienza dell'educazione. Milano: Guerini Scientifica.Bibliografia Di Riferimento
Si consiglia anche la lettura di Bocci F. (2011). Una mirabile avventura. Storia dell'educazione dei disabili da Jean Itard a Giovanni Bollea. Firenze: Le LettereModalità Valutazione
La valutazione avviene per mezzo di una prova scritta a risposta chiusa che si svolgerà su piattaforma presso la Piazza Telematica dell'Ateneo.