Al termine di questo modulo studenti e studentesse saranno in grado di conseguire i seguenti obiettivi formativi
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenza e comprensione degli aspetti salienti della Storia dell’Educazione dei Disabili
- conoscenza e comprensione dell’evoluzione della Pedagogia Speciale dagli albori all’attualità.
- conoscenza e comprensione dei fenomeni sociali inerenti alla disabilità e alla diversità, anche mediante l’utilizzo di mediatori narrativi (letteratura, cinema, teatro, musica, media)
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di identificare sul piano sincronico le tappe salienti della storia dell’educazione dei disabili;
- capacità di analizzare, sul piano diacronico gli elementi dei modelli del passato ancora operanti nel presente;
- capacità di identificare i diversi dispositivi culturali che connotano le rappresentazioni sociali, artistiche e mediali della diversità e della disabilità
In termini di autonomia di giudizio:
- capacità di produrre una analisi critica personale e originale dei temi trattati collocandola nel contesto socioculturale attuale e in riferimento alla professione dell’educatore.
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado discutere – anche in ambiente virtuale (forum) i temi trattati supportando le proprie posizioni con fatti, esperienze personali, considerazioni significative;
- essere in grado di operare analisi e sintesi dei temi trattati, sia con esposizioni personali sia mediante lavori in rete;
- essere in grado di argomentare in modo originale la personale elaborazione dei temi trattati.
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e interesse ai temi trattati;
- essere disponibile a indagare le ricadute che le questioni poste in analisi possono avere sul personale repertorio di conoscenze, aspettative, valori e convinzioni;
- dimostrare coinvolgimento e partecipazione attiva alle riflessioni e alle analisi collettive;
- manifestare un grado di capacità di transfer dei temi trattati alla realtà professionale.
In termini di conoscenza e comprensione:
- conoscenza e comprensione degli aspetti salienti della Storia dell’Educazione dei Disabili
- conoscenza e comprensione dell’evoluzione della Pedagogia Speciale dagli albori all’attualità.
- conoscenza e comprensione dei fenomeni sociali inerenti alla disabilità e alla diversità, anche mediante l’utilizzo di mediatori narrativi (letteratura, cinema, teatro, musica, media)
In termini di applicazione della conoscenza e della comprensione:
- capacità di identificare sul piano sincronico le tappe salienti della storia dell’educazione dei disabili;
- capacità di analizzare, sul piano diacronico gli elementi dei modelli del passato ancora operanti nel presente;
- capacità di identificare i diversi dispositivi culturali che connotano le rappresentazioni sociali, artistiche e mediali della diversità e della disabilità
In termini di autonomia di giudizio:
- capacità di produrre una analisi critica personale e originale dei temi trattati collocandola nel contesto socioculturale attuale e in riferimento alla professione dell’educatore.
In termini di abilità comunicative:
- essere in grado discutere – anche in ambiente virtuale (forum) i temi trattati supportando le proprie posizioni con fatti, esperienze personali, considerazioni significative;
- essere in grado di operare analisi e sintesi dei temi trattati, sia con esposizioni personali sia mediante lavori in rete;
- essere in grado di argomentare in modo originale la personale elaborazione dei temi trattati.
In termini di capacità di apprendimento:
- dimostrare apertura e interesse ai temi trattati;
- essere disponibile a indagare le ricadute che le questioni poste in analisi possono avere sul personale repertorio di conoscenze, aspettative, valori e convinzioni;
- dimostrare coinvolgimento e partecipazione attiva alle riflessioni e alle analisi collettive;
- manifestare un grado di capacità di transfer dei temi trattati alla realtà professionale.
scheda docente materiale didattico
Il percorso formativo mira a sviluppare competenze riflessive e critiche, indispensabili per l’agire professionale, in un’ottica di equità, accessibilità e valorizzazione delle potenzialità di ciascun discente, sostenendo attivamente lo sviluppo armonico e partecipato di tutti gli alunni.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Percorsi teatrali e drammapedagogici. Milano: FrancoAngeli
Programma
L’insegnamento intende fornire un quadro teorico e metodologico di riferimento per la comprensione e la promozione dei processi di inclusione nei contesti scolastici, con particolare attenzione alle traiettorie di sviluppo globale del bambino, inclusa la dimensione linguistica, le variabili che la influenzano e le possibili difficoltà, in relazione ai diversi Bisogni Educativi Speciali. Verranno inoltre analizzati strumenti e dispositivi per la progettazione di itinerari educativi inclusivi, anche in funzione della promozione delle competenze linguistiche e comunicative.Il percorso formativo mira a sviluppare competenze riflessive e critiche, indispensabili per l’agire professionale, in un’ottica di equità, accessibilità e valorizzazione delle potenzialità di ciascun discente, sostenendo attivamente lo sviluppo armonico e partecipato di tutti gli alunni.
Testi Adottati
Avellino A., Botes P., Musillo A., Ranieri G., Di Luca F. (2026). Educare per prevenire. La formazione sullo sviluppo linguistico nella scuola dell’infanzia. Milano: LedizioniBotes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Percorsi teatrali e drammapedagogici. Milano: FrancoAngeli
Modalità Valutazione
La valutazione avviene per mezzo di una prova scritta a risposta chiusa che si svolgerà su piattaforma presso la Piazza Telematica dell'Ateneo.