Conoscere e comprendere i fondamenti teorici della didattica inclusiva.
(Conoscenza e capacità di comprensione)
• Applicare le conoscenze acquisite per affrontare e risolvere in rete i problemi relativi all’inclusione scolastica.
• Comprendere e applicare in situazione le competenze sviluppate.
(Conoscenza e capacità di comprensione applicate)
• Saper esprimere il proprio punto di vista sull’inclusione scolastica e sull’efficacia di esperienze di musicoterapia a scuola sulla base di dati, esperienze e fonti scientifiche.
(Autonomia di giudizio)
• Saper interagire, nell’ambito di un sistema integrato, con interlocutori vari (insegnanti, famiglia, specialisti, ecc.) per il confronto e la ricerca di soluzioni nel campo dell’inclusione scolastica.
(Abilità comunicative)
• Sviluppare le capacità di apprendere ulteriori modalità didattiche per l’inclusione, anche mediante la musicoterapia
(Capacità di apprendere)
(Conoscenza e capacità di comprensione)
• Applicare le conoscenze acquisite per affrontare e risolvere in rete i problemi relativi all’inclusione scolastica.
• Comprendere e applicare in situazione le competenze sviluppate.
(Conoscenza e capacità di comprensione applicate)
• Saper esprimere il proprio punto di vista sull’inclusione scolastica e sull’efficacia di esperienze di musicoterapia a scuola sulla base di dati, esperienze e fonti scientifiche.
(Autonomia di giudizio)
• Saper interagire, nell’ambito di un sistema integrato, con interlocutori vari (insegnanti, famiglia, specialisti, ecc.) per il confronto e la ricerca di soluzioni nel campo dell’inclusione scolastica.
(Abilità comunicative)
• Sviluppare le capacità di apprendere ulteriori modalità didattiche per l’inclusione, anche mediante la musicoterapia
(Capacità di apprendere)
scheda docente materiale didattico
Nella prima linea, a carattere epistemologico, si inquadra la presenza e il contributo della Pedagogia Speciale all’interno della Scienza dell’Educazione e si approfondisce la questione della sua evoluzione della sua possibile concettualizzazione come Pedagogia Inclusiva.
La seconda linea direttrice concerne una visione politica della pedagogia e della pedagogia speciale, e il suo contributo originale alla questione del processo inclusivo nel nostro Paese, con un riferimento al concetto di coeducazione. In tal senso, un punto di vista particolarmente interessante è costituito dall’analisi critica delle rappresentazioni cinematografiche, letterarie e mediali della disabilità e della diversità.
La terza linea direttrice attiene all’approccio creativo e artistico espressivo in ambito pedagogico, quindi della didattica e della formazione.
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. & Straniero A.M. (2020). Altri Corpi. Visioni e rappresentazioni della (e incursioni sulla) disabilità e diversità. Roma: Roma Tre press. Libro scaricabile gratuitamente al link: http://romatrepress.uniroma3.it/libro/altri-corpi-visioni-e-rappresentazioni-della-e-incursioni-sulla-disabilita-e-diversita/
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
A scelta uno dei seguenti testi:
Bocci F. & Argiropoulos A. (2026). Alain Goussot. Trame pedagogiche e itinerari politico esistenziali. Foggia: Edizioni del Rosone.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
6 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
3 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Programma
Il Corso è articolato in tre linee direttrici.Nella prima linea, a carattere epistemologico, si inquadra la presenza e il contributo della Pedagogia Speciale all’interno della Scienza dell’Educazione e si approfondisce la questione della sua evoluzione della sua possibile concettualizzazione come Pedagogia Inclusiva.
La seconda linea direttrice concerne una visione politica della pedagogia e della pedagogia speciale, e il suo contributo originale alla questione del processo inclusivo nel nostro Paese, con un riferimento al concetto di coeducazione. In tal senso, un punto di vista particolarmente interessante è costituito dall’analisi critica delle rappresentazioni cinematografiche, letterarie e mediali della disabilità e della diversità.
La terza linea direttrice attiene all’approccio creativo e artistico espressivo in ambito pedagogico, quindi della didattica e della formazione.
Testi Adottati
9 CFUBocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. & Straniero A.M. (2020). Altri Corpi. Visioni e rappresentazioni della (e incursioni sulla) disabilità e diversità. Roma: Roma Tre press. Libro scaricabile gratuitamente al link: http://romatrepress.uniroma3.it/libro/altri-corpi-visioni-e-rappresentazioni-della-e-incursioni-sulla-disabilita-e-diversita/
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
A scelta uno dei seguenti testi:
Bocci F. & Argiropoulos A. (2026). Alain Goussot. Trame pedagogiche e itinerari politico esistenziali. Foggia: Edizioni del Rosone.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
6 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
3 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Bibliografia Di Riferimento
La medesima dei testi adottati nel programmaModalità Frequenza
La frequenza non è obbligatoria ma vivamente consigliataModalità Valutazione
L'esame prevede un colloquio orale scheda docente materiale didattico
Nella prima linea, a carattere epistemologico, si inquadra la presenza e il contributo della Pedagogia Speciale all’interno della Scienza dell’Educazione e si approfondisce la questione della sua evoluzione della sua possibile concettualizzazione come Pedagogia Inclusiva.
La seconda linea direttrice concerne una visione politica della pedagogia e della pedagogia speciale, e il suo contributo originale alla questione del processo inclusivo nel nostro Paese, con un riferimento al concetto di coeducazione. In tal senso, un punto di vista particolarmente interessante è costituito dall’analisi critica delle rappresentazioni cinematografiche, letterarie e mediali della disabilità e della diversità.
La terza linea direttrice attiene all’approccio creativo e artistico espressivo in ambito pedagogico, quindi della didattica e della formazione.
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. & Straniero A.M. (2020). Altri Corpi. Visioni e rappresentazioni della (e incursioni sulla) disabilità e diversità. Roma: Roma Tre press. Libro scaricabile gratuitamente al link: http://romatrepress.uniroma3.it/libro/altri-corpi-visioni-e-rappresentazioni-della-e-incursioni-sulla-disabilita-e-diversita/
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
A scelta uno dei seguenti testi:
Bocci F. & Argiropoulos A. (2026). Alain Goussot. Trame pedagogiche e itinerari politico esistenziali. Foggia: Edizioni del Rosone.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
6 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
3 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Programma
Il Corso è articolato in tre linee direttrici.Nella prima linea, a carattere epistemologico, si inquadra la presenza e il contributo della Pedagogia Speciale all’interno della Scienza dell’Educazione e si approfondisce la questione della sua evoluzione della sua possibile concettualizzazione come Pedagogia Inclusiva.
La seconda linea direttrice concerne una visione politica della pedagogia e della pedagogia speciale, e il suo contributo originale alla questione del processo inclusivo nel nostro Paese, con un riferimento al concetto di coeducazione. In tal senso, un punto di vista particolarmente interessante è costituito dall’analisi critica delle rappresentazioni cinematografiche, letterarie e mediali della disabilità e della diversità.
La terza linea direttrice attiene all’approccio creativo e artistico espressivo in ambito pedagogico, quindi della didattica e della formazione.
Testi Adottati
9 CFUBocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. & Straniero A.M. (2020). Altri Corpi. Visioni e rappresentazioni della (e incursioni sulla) disabilità e diversità. Roma: Roma Tre press. Libro scaricabile gratuitamente al link: http://romatrepress.uniroma3.it/libro/altri-corpi-visioni-e-rappresentazioni-della-e-incursioni-sulla-disabilita-e-diversita/
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
A scelta uno dei seguenti testi:
Bocci F. & Argiropoulos A. (2026). Alain Goussot. Trame pedagogiche e itinerari politico esistenziali. Foggia: Edizioni del Rosone.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
6 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Argiropoulos A. & Bocci F. (2025). Coeducare. Il fare pedagogico e politico della Pedagogia. Foggia: Edizioni del Rosone.
3 CFU
Bocci F. (2021). Pedagogia Speciale come pedagogia inclusiva. Itinerari istituenti di un modo di essere della Scienza dell'Educazione. Milano: Guerini Scientifica.
Bocci F. (2026). I puntini sulla C. Un piccolo Baedeker per avventurarsi nei luoghi della creatività. Milano: Guerini Scientifica.
Botes P. (2023). Emozioni e movimento nella didattica della lingua. Prospettive teatrali e drammapedagogiche. Milano: FrancoAngeli.
Bibliografia Di Riferimento
La medesima dei testi adottati nel programma.Modalità Frequenza
La frequenza non è obbligatoria ma vivamente consigliata.Modalità Valutazione
L'esame prevede un colloquio orale.