The general aim is to apply the acquired knowledge in the Course of Developmental Psychology for Inclusion, with particular attention to: the development of educational paths to prosociality in educational contexts; the assessment tools of psycho-social skills and adaptive and maladaptive behaviors during development.
Students will achieve the following learning objectives.
Knowledge and understanding of:
- intervention models aimed at developing prosocial behaviors in the classroom;
- methods and tools for assessing psycho-social skills and adaptive/maladaptive behaviors.
Applying knowledge and understanding of:
- intervention models for the development of prosocial behavior in the classroom;
- methods and tools for the assessment of psycho-social skills and adaptive/maladaptive behaviors.
Making judgements in:
- identifying and choosing intervention models appropriate to the educational needs and objectives of the students;
- choosing methodologies and assessment tools consistent with the target and objectives of the interventions.
Communication skills:
- aimed at appropriately interacting in educational settings;
- aimed at appropriately interacting according to the age and characteristics of the pupils;
- aimed at fostering social and emotional skills and adaptive behavior of pupils.
Learning skills in:
- analyzing intervention models in the classroom based on criteria of effectiveness and efficiency;
- learning skills in choosing assessment tools based on validity and reliability requirements.
Students will achieve the following learning objectives.
Knowledge and understanding of:
- intervention models aimed at developing prosocial behaviors in the classroom;
- methods and tools for assessing psycho-social skills and adaptive/maladaptive behaviors.
Applying knowledge and understanding of:
- intervention models for the development of prosocial behavior in the classroom;
- methods and tools for the assessment of psycho-social skills and adaptive/maladaptive behaviors.
Making judgements in:
- identifying and choosing intervention models appropriate to the educational needs and objectives of the students;
- choosing methodologies and assessment tools consistent with the target and objectives of the interventions.
Communication skills:
- aimed at appropriately interacting in educational settings;
- aimed at appropriately interacting according to the age and characteristics of the pupils;
- aimed at fostering social and emotional skills and adaptive behavior of pupils.
Learning skills in:
- analyzing intervention models in the classroom based on criteria of effectiveness and efficiency;
- learning skills in choosing assessment tools based on validity and reliability requirements.
Canali
teacher profile teaching materials
Programme
Il Laboratorio di Psicologia dello Sviluppo per l’Inclusione (1 CFU), nell’a.a. 2018-2019 sarà finalizzato alla costruzione di percorsi didattici di educazione alla prosocialità nella Scuola Primaria secondo il modello CEPIDEAS (Caprara et al., 2014). Il modello si articola in cinque componenti, che costituiscono le determinanti del comportamento prosociale: 1) valori e motivazioni prosociali; 2) competenze nella regolazione emotiva; 3) empatia e capacità di assumere la prospettiva altrui; 4) capacità comunicative e di autoregolazione del comportamento; 5) precursori dell’impegno civico.Core Documentation
Caprara, G.V., Gerbino, M., Luengo Kanacri, P., Vecchio, G.M. (2014). Educare alla prosocialità. Teoria e buone prassi. Milano - Torino: Pearson Italia.Type of delivery of the course
- Nella fase preparatoria, le/gli studentesse/i prima dell’avvio del laboratorio devono acquisire la conoscenza del modello CEPIDEAS mediante lo studio del manuale “Educare alla prosocialità” (Caprara, et al., 2014), previsto nel programma d’esame di Psicologia dello Sviluppo per l’Accoglienza. Le/gli studentesse/i dovranno inoltre ricercare, in testi in uso nella scuola primaria di qualsiasi disciplina (es. Italiano, Storia, Geografia, Scienze, matematica, ecc.), argomenti curricolari che si prestano all’approfondimento delle tematiche connesse con la prosocialità o con le sue determinanti. - Il primo incontro in aula è finalizzato alla costruzione di un laboratorio. Lavoro individuale: le/gli studentesse/i progetteranno un laboratorio per lo sviluppo di una competenza da individuare tra le 5 componenti del modello. Lavoro in coppia: confronto con una/un collega, verifica del lavoro svolto e definizione finale. - Il secondo incontro in aula è finalizzato alla costruzione di una unità didattica. Lavoro individuale: le/gli studentesse/i progetteranno una unità didattica che approfondisca la prosocialità o una delle sue determinanti attraverso i contenuti curricolari. Lavoro in coppia: confronto con una/un collega, verifica del lavoro svolto e definizione finale. - Nella fase finale, le/gli studentesse/i si confronteranno con le/i colleghe/i mediante un forum sulla piattaforma “formonline” e completeranno il lavoro autonomamente.Attendance
Sono previste tre edizioni del Laboratorio, una nel primo semestre e due nel secondo semestre.Type of evaluation
Stesura di un report conclusivo contenente la proposta di laboratorio e di unità didattica sull'educazione alla prosocialità. teacher profile teaching materials
Programme
Il Laboratorio di Psicologia dello Sviluppo per l’Inclusione (1 CFU), nell’a.a. 2018-2019 sarà finalizzato alla costruzione di percorsi didattici di educazione alla prosocialità nella Scuola Primaria secondo il modello CEPIDEAS (Caprara et al., 2014). Il modello si articola in cinque componenti, che costituiscono le determinanti del comportamento prosociale: 1) valori e motivazioni prosociali; 2) competenze nella regolazione emotiva; 3) empatia e capacità di assumere la prospettiva altrui; 4) capacità comunicative e di autoregolazione del comportamento; 5) precursori dell’impegno civico.Core Documentation
Caprara, G.V., Gerbino, M., Luengo Kanacri, P., Vecchio, G.M. (2014). Educare alla prosocialità. Teoria e buone prassi. Milano - Torino: Pearson Italia.Type of delivery of the course
- Nella fase preparatoria, le/gli studentesse/i prima dell’avvio del laboratorio devono acquisire la conoscenza del modello CEPIDEAS mediante lo studio del manuale “Educare alla prosocialità” (Caprara, et al., 2014), previsto nel programma d’esame di Psicologia dello Sviluppo per l’Accoglienza. Le/gli studentesse/i dovranno inoltre ricercare, in testi in uso nella scuola primaria di qualsiasi disciplina (es. Italiano, Storia, Geografia, Scienze, matematica, ecc.), argomenti curricolari che si prestano all’approfondimento delle tematiche connesse con la prosocialità o con le sue determinanti. - Il primo incontro in aula è finalizzato alla costruzione di un laboratorio. Lavoro individuale: le/gli studentesse/i progetteranno un laboratorio per lo sviluppo di una competenza da individuare tra le 5 componenti del modello. Lavoro in coppia: confronto con una/un collega, verifica del lavoro svolto e definizione finale. - Il secondo incontro in aula è finalizzato alla costruzione di una unità didattica. Lavoro individuale: le/gli studentesse/i progetteranno una unità didattica che approfondisca la prosocialità o una delle sue determinanti attraverso i contenuti curricolari. Lavoro in coppia: confronto con una/un collega, verifica del lavoro svolto e definizione finale. - Nella fase finale, le/gli studentesse/i si confronteranno con le/i colleghe/i mediante un forum sulla piattaforma “formonline” e completeranno il lavoro autonomamente.Attendance
Sono previste tre edizioni del Laboratorio, una nel primo semestre e due nel secondo semestre.Type of evaluation
Stesura di un report conclusivo contenente la proposta di laboratorio e di unità didattica sull'educazione alla prosocialità.