Programme

Il Laboratorio di Psicologia dello Sviluppo per l’Inclusione (1 CFU), nell’a.a. 2018-2019 sarà finalizzato alla costruzione di percorsi didattici di educazione alla prosocialità nella Scuola Primaria secondo il modello CEPIDEAS (Caprara et al., 2014). Il modello si articola in cinque componenti, che costituiscono le determinanti del comportamento prosociale: 1) valori e motivazioni prosociali; 2) competenze nella regolazione emotiva; 3) empatia e capacità di assumere la prospettiva altrui; 4) capacità comunicative e di autoregolazione del comportamento; 5) precursori dell’impegno civico.

Core Documentation

Caprara, G.V., Gerbino, M., Luengo Kanacri, P., Vecchio, G.M. (2014). Educare alla prosocialità. Teoria e buone prassi. Milano - Torino: Pearson Italia.

Reference Bibliography

www.CASEL.org

Type of delivery of the course

Struttura del laboratorio 1.Fase preparatoria Le/gli studentesse/i prima dell’avvio del laboratorio devono acquisire la conoscenza del modello CEPIDEAS mediante lo studio del manuale “Educare alla prosocialità” (Caprara, et al., 2014), previsto nel programma d’esame di Psicologia dello Sviluppo per l’Inclusione. Requisito indispensabile per lo svolgimento del laboratorio è la conoscenza degli aspetti teorici presentanti nei capitoli 1-5 e della parte laboratoriale presentata nei capitoli 6-10. Le/gli studentesse/i dovranno inoltre ricercare, in testi in uso nella scuola primaria di qualsiasi disciplina (es. Italiano, Storia, Geografia, Scienze, matematica, ecc.), argomenti curricolari che si prestano all’approfondimento delle tematiche connesse con la prosocialità o con le sue determinanti. 2.Verifica preliminare dell’apprendimento A conclusione della fase preparatoria, in prossimità dell’avvio della parte in presenza, sarà effettuata una verifica dell’apprendimento. La prova riguarda i primi 5 capitoli del testo “Educare alla prosocialità” (Caprara, et al., 2014); è strutturata in domande a scelta multipla e sarà svolta sulla piattaforma “Formonline”. 3.Primo incontro in aula: presentazione. Nel primo incontro sarà descritto il modello teorico e saranno presentati alcuni esempi di laboratori e unità didattiche già realizzate nell’ambito delle attività di tirocinio degli a.a. precedenti. 4.Secondo incontro in aula: progettazione di un laboratorio. Il secondo incontro prevede attività di lavoro individuale e di coppia. Nel lavoro individuale, le/gli studentesse/i progetteranno un laboratorio per lo sviluppo di una competenza, da individuare tra le 5 componenti del modello CEPIDEAS. Nel lavoro in coppia, avranno un confronto con una/un collega, finalizzato alla verifica del lavoro svolto e alla definizione finale del laboratorio. 5.Terzo incontro in aula: progettazione di una unità didattica. Il terzo incontro prevede attività di lavoro individuale e di coppia. Nel lavoro individuale, le/gli studentesse/i progetteranno una unità didattica che approfondisca la prosocialità o una delle sue determinanti attraverso i contenuti curricolari. Nel lavoro in coppia, avranno un confronto con una/un collega, finalizzato alla verifica del lavoro svolto e alla definizione finale dell’unità didattica. 6.Fase finale: stesura del report. Nella fase finale prevede la stesura del report contenente: a) una breve introduzione teorica; b) il laboratorio; c) l’unità didattica. Le/gli studentesse/i si confronteranno con le/i colleghe/i mediante un forum sulla piattaforma “Formonline” e completeranno il lavoro in modo autonomo.

Attendance

Nel caso di prolungamento dell’emergenza sanitaria da COVID-19, saranno adottate modalità di svolgimento del laboratorio, anche a distanza, utili a garantire il raggiungimento degli obiettivi formativi e nel contempo a tutelare la salute degli studenti e del personale universitario.

Type of evaluation

Stesura di un report conclusivo contenente la proposta di laboratorio e di unità didattica sull'educazione alla prosocialità.

Programme

Il Laboratorio di Psicologia dello Sviluppo per l’Inclusione (1 CFU), nell’a.a. 2018-2019 sarà finalizzato alla costruzione di percorsi didattici di educazione alla prosocialità nella Scuola Primaria secondo il modello CEPIDEAS (Caprara et al., 2014). Il modello si articola in cinque componenti, che costituiscono le determinanti del comportamento prosociale: 1) valori e motivazioni prosociali; 2) competenze nella regolazione emotiva; 3) empatia e capacità di assumere la prospettiva altrui; 4) capacità comunicative e di autoregolazione del comportamento; 5) precursori dell’impegno civico.

Core Documentation

Caprara, G.V., Gerbino, M., Luengo Kanacri, P., Vecchio, G.M. (2014). Educare alla prosocialità. Teoria e buone prassi. Milano - Torino: Pearson Italia.

Type of delivery of the course

Struttura del laboratorio 1.Fase preparatoria Le/gli studentesse/i prima dell’avvio del laboratorio devono acquisire la conoscenza del modello CEPIDEAS mediante lo studio del manuale “Educare alla prosocialità” (Caprara, et al., 2014), previsto nel programma d’esame di Psicologia dello Sviluppo per l’Inclusione. Requisito indispensabile per lo svolgimento del laboratorio è la conoscenza degli aspetti teorici presentanti nei capitoli 1-5 e della parte laboratoriale presentata nei capitoli 6-10. Le/gli studentesse/i dovranno inoltre ricercare, in testi in uso nella scuola primaria di qualsiasi disciplina (es. Italiano, Storia, Geografia, Scienze, matematica, ecc.), argomenti curricolari che si prestano all’approfondimento delle tematiche connesse con la prosocialità o con le sue determinanti. 2.Verifica preliminare dell’apprendimento A conclusione della fase preparatoria, in prossimità dell’avvio della parte in presenza, sarà effettuata una verifica dell’apprendimento. La prova riguarda i primi 5 capitoli del testo “Educare alla prosocialità” (Caprara, et al., 2014); è strutturata in domande a scelta multipla e sarà svolta sulla piattaforma “Formonline”. 3.Primo incontro in aula: presentazione. Nel primo incontro sarà descritto il modello teorico e saranno presentati alcuni esempi di laboratori e unità didattiche già realizzate nell’ambito delle attività di tirocinio degli a.a. precedenti. 4.Secondo incontro in aula: progettazione di un laboratorio. Il secondo incontro prevede attività di lavoro individuale e di coppia. Nel lavoro individuale, le/gli studentesse/i progetteranno un laboratorio per lo sviluppo di una competenza, da individuare tra le 5 componenti del modello CEPIDEAS. Nel lavoro in coppia, avranno un confronto con una/un collega, finalizzato alla verifica del lavoro svolto e alla definizione finale del laboratorio. 5.Terzo incontro in aula: progettazione di una unità didattica. Il terzo incontro prevede attività di lavoro individuale e di coppia. Nel lavoro individuale, le/gli studentesse/i progetteranno una unità didattica che approfondisca la prosocialità o una delle sue determinanti attraverso i contenuti curricolari. Nel lavoro in coppia, avranno un confronto con una/un collega, finalizzato alla verifica del lavoro svolto e alla definizione finale dell’unità didattica. 6.Fase finale: stesura del report. Nella fase finale prevede la stesura del report contenente: a) una breve introduzione teorica; b) il laboratorio; c) l’unità didattica. Le/gli studentesse/i si confronteranno con le/i colleghe/i mediante un forum sulla piattaforma “Formonline” e completeranno il lavoro in modo autonomo.

Attendance

Nel caso di prolungamento dell’emergenza sanitaria da COVID-19, saranno adottate modalità di svolgimento del laboratorio, anche a distanza, utili a garantire il raggiungimento degli obiettivi formativi e nel contempo a tutelare la salute degli studenti e del personale universitario.

Type of evaluation

Stesura di un report conclusivo contenente la proposta di laboratorio e di unità didattica sull'educazione alla prosocialità.